【STEM省培報(bào)道之九】探索跨學(xué)科概念教學(xué) 提升教師課程教學(xué)素養(yǎng)

　　2024年12月28日，河南省2024年義務(wù)教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程萬(wàn)名優(yōu) 秀中青年教師培育計(jì)劃小學(xué)科學(xué)班進(jìn)入第九天，通過名師分享，探索跨學(xué)科概念教學(xué)的課堂實(shí)踐，提升新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師課程教學(xué)素養(yǎng)。

跨學(xué)科概念教學(xué)的課堂實(shí)踐

　　上午，鄭州市文化路第 一小學(xué)魯桂紅老師作了《跨學(xué)科概念教學(xué)的課堂實(shí)踐》的主題分享。

　　魯桂紅：正高級(jí)教師，鄭州市金水區(qū)文化路第 一小學(xué)科學(xué)教師。國(guó) 家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者。河南省中小學(xué)教師教育專家、中原名師工作室主持人。鄭州市杰出教師，鄭州市終身名師。

　　針對(duì)跨學(xué)科概念教學(xué)的認(rèn)知問題，魯桂紅老師為學(xué)員們分析了跨學(xué)科概念教學(xué)的現(xiàn)狀，搞清楚“跨學(xué)科概念教學(xué)”與“普通的科學(xué)概念教學(xué)”以及“跨學(xué)科教學(xué)”有什么不同之處。

　　針對(duì)跨學(xué)科概念教學(xué)的落地問題，魯桂紅老師為學(xué)員們分析了科學(xué)跨學(xué)科概念教學(xué)的特殊需求，以及從設(shè)計(jì)到實(shí)施應(yīng)該如何落實(shí)，并結(jié)合《蒼耳的啟示》《抓魚手套》等跨學(xué)科概念教學(xué)課例作了詳細(xì)解讀。

　　“魯老師，我有個(gè)問題，跨學(xué)科概念中的‘穩(wěn)定與變化’這方面內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)？”最后，針對(duì)學(xué)員在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)提出的問題，魯桂紅老師給出了深入淺出的專業(yè)解答。

　　南陽(yáng)市油田第五小學(xué)張朋新老師在發(fā)表點(diǎn)評(píng)意見時(shí)說：今天聆聽了中原名師魯桂紅老師的《跨學(xué)科概念教學(xué)的課堂實(shí)踐》專題報(bào)告，受益多多。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)體系的日益復(fù)雜化，跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為科學(xué)教育的重要方向，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅螌?duì)跨學(xué)科概念教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；另一方面，跨學(xué)科概念教學(xué)首先要求教師能夠全面了解各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，這種知識(shí)融合有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而提高他們的綜合素質(zhì)。通過魯老師報(bào)告過程中的舉例，使我們理解了如何把跨學(xué)科概念落實(shí)到今后的實(shí)踐教學(xué)中。

小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該如何上

　　下午，河南大學(xué)王慧君教授作了《小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該如何上——新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師課程教學(xué)素養(yǎng)漫談》的主題報(bào)告。

　　王慧君：教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。全國(guó)首批中小學(xué)科學(xué)教育專家委員會(huì)委員，河南省基礎(chǔ)教育科學(xué)教指委主任委員，河南省教育科學(xué)專家?guī)鞂＜?，河南省教育技術(shù)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專家?guī)鞂＜?，河南省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)專家，全國(guó)大學(xué)生數(shù)字化教育應(yīng)用創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，河南省高等教育本科一流課程負(fù)責(zé)人，河南省研究生在線開放課程負(fù)責(zé)人。曾連續(xù)四年擔(dān)任教育部普通高中物理“遠(yuǎn)程研修”專家團(tuán)隊(duì)核心組成員。美國(guó)南密西西比大學(xué)訪問學(xué)者，美國(guó)博伊西州立大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向：教師教育、科學(xué)教育、學(xué)校校本化課程體系建構(gòu)、跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)、混合課程設(shè)計(jì)、基于證據(jù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

　　報(bào)告伊始，王慧君教授從自己的求學(xué)、從教經(jīng)歷出發(fā)，然后高屋建瓴地研判形勢(shì)，向各位學(xué)員傳遞出兩個(gè)鮮明的觀點(diǎn)：1.科學(xué)教育的春天來了！2.為什么要“做好科學(xué)教育加法”？

　　“攻城不怕堅(jiān)，攻書莫畏難?？茖W(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)?！保ㄈ~劍英《攀登科學(xué)高峰貴在有心》）為了讓學(xué)員們了解形勢(shì)，明確挑戰(zhàn)，提高素養(yǎng)，提升課堂，王慧君教授從以下四個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)論述：①改革開放以來我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)；②新時(shí)代科學(xué)教育面臨的主要挑戰(zhàn)；③科學(xué)教師的課程教學(xué)素養(yǎng)框架；④小學(xué)科學(xué)課的理想樣態(tài)。

　　王慧君教授向?qū)W員們推薦了國(guó)際著名課程專家佐藤學(xué)教授所著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書，并勉勵(lì)大家要向“留守兒童身邊的科學(xué)大咖”信陽(yáng)市固始縣張廣廟鎮(zhèn)第一小學(xué)科學(xué)教師張建濤，因自制“電磁彈射炮”而走紅網(wǎng)絡(luò)的周口市文昌中學(xué)物理教師吳衛(wèi)華等網(wǎng)紅科學(xué)老師學(xué)習(xí)，就地取材，變廢為寶，啟發(fā)智慧，點(diǎn)亮夢(mèng)想，讓我們行動(dòng)起來，共創(chuàng)我國(guó)科學(xué)教育的未來！

　　鄭州航空港區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校崔月桐老師點(diǎn)評(píng)說：聽了王慧君教授的講座，我感覺收獲頗豐。王教授從四個(gè)方面剖析了科學(xué)教師課程教學(xué)素養(yǎng)。從改革開放以來我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)，到新時(shí)代科學(xué)教育面臨的主要挑戰(zhàn)，我清晰地了解了改革開放以來我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展歷程，國(guó)家政策、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面都有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教育中薄弱的方面是什么，以及應(yīng)該從哪些方面提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課的理想樣態(tài)應(yīng)該是充滿活力與探索的，教師在教學(xué)過程中也要保持對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)的關(guān)注，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)體系。王教授的講座不僅注重理論闡述，還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐應(yīng)用，為我們提供了可操作的教學(xué)方法和策略，內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于提升新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師課程教學(xué)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。